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【转载】人教版小学语文五年级下册第二单元集体备课  

2015-08-30 11:06:41|  分类: 教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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主备人:中心小学      高义云

教学内容:第二单元教学计划——永远的童年

教材分析:

童年,是充满纯真和情趣的时光,也是令人留恋和难忘的时光。《古诗词三首》向我们展示了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活。《舟过安仁》以新奇的视角写渔童行舟过江,以伞做帆,张伞使风时的天真、活泼的情景。《清平乐? 村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳?童年? 骆驼》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》些童年时有趣的发现。《儿童诗两首》写了当代儿童丰富的想象力和美丽的憧憬,展示了当代儿童的生活乐趣。

   围绕本组专题,“口语交际?习作”安排了交流“难忘童年”和谐童年趣事的内容。“回顾拓展中的“交流平台”“日积月累”“课文书屋”等栏目”,安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法,积累激励少年立志的名句,课外阅读童年趣事等内容。

课标要求:

1、在语文学习过程中,鼓励学生利用多种渠道获取有关信息以扩展知识面,努力提高学生的科学素养。提高文化品位和审美情

趣。

2、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。

3、指导学生认真做好笔记或卡片,总结从课文中获取的知识和信息,列出课文中运用的表达方法。使学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。

教学目标:

1、认识本单元的生字,明白字的意思,学会本单元的新词,并积累一些词语。

2、能正确,流利有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。

3、通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。

4、理解课文内容,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

6、理解课文内容,体会作者的快乐心情,感悟作者的表达方式。

7、把握课文内容,体会含义深刻的句子,领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

8、通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童时(删除)(诗)的特点。

教学重点:

1、学习作者细致的观察和一些表达方法,积累好词佳句.

2、流利地有感情地朗读课文。

3、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情的表达。

4、背诵自己喜欢的段落,抄写喜欢的句子。

5、把握主要内容,感悟作者的表达方式。

6、通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。

教学建议:

1、让学生多读书,体会作者对童年的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的美好,丰富情感体验。

2、通过对比阅读,领悟文章的一些表达方法。

3、丰富语言的积累,交流和描绘自己的童年的生活。

课时安排:

     《古诗词三首》            3课时

     《冬阳?童年?骆驼队》      2课时

     《祖父的园子》            2课时

     《童年的发现》            2课时

     《儿童诗两首》            2课时

      语文园地一               4课时

 

 《祖父的园子》教学设计

教学目标

1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。

2.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。

3.有感情地朗读课文,摘录文中优美的句子

4.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。

教学重点:

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情。

教学难点

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

课时安排

1课时

课型:略读

课前准备

让学生了解作家萧红,读一读他的有关文章。

教学过程:

一、预习探究(幻灯学习目标)

学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文。思考:你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括,并在文中找出相关的句子谈谈理解。

二、合作交流

上节课,我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。.(走近作者)

1、检查预习效果(幻灯)

2、体会课文感情(整体把握)

(1)默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情。(学生自主学习)

(2)汇报交流:

三、品读体验

A.对园子的印象(1—3小节)

“我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”

①从这几句话中,你体会到了什么?

(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱,难以忘怀。)

②有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。

B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)————干活与快乐

“伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。

③小结:“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

 

(“我”在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。)

④选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。

C.感受园子里所有生命的自由。(16—17小节)(4)

①思考:从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?

②交流、讨论:

凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的。

一切都活了,要做什么,就做什么。

要怎么样,就怎么样,都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜。若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。

(写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以,在“我”的眼里,园子里的一切都是自由、快乐的,都是那样美好,充满活力。)

③重点朗读17小节,体会其中的自由和快乐。

D.有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

E回归全文,领悟写法

思考:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?

(作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感。作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样。因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

四、巩固延伸

1.有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落。

2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3.课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》,为口语交际学习作准备。

 

 

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